Архив рубрики: Консультации для родителей

«Формирование у детей пространственных представлений»

.

2«В понятие пространственная ориентация входит оценка

расстояний, размеров, взаимного расположения предметов

и их положение относительно друг друга и тела

риентирующегося».                      (А. А. Столяр)

 

 

Формирование представлений о пространстве – одно из основных направлений в работе с детьми дошкольниками. От умения ориентироваться в пространстве зависит:

— правильное написание цифр, печатание букв, расположение их на листе бумаги;

— скорость и качество чтения;

— качество рисунков;

— усвоение правил дорожного движения;

— качество выполнения упражнений на музыкальных и физкультурных занятиях.

Игры на развитие пространственной ориентации – неотъемлемая часть математической подготовки ребенка к школе. У ребенка старшего дошкольного возраста должны быть сформированы пространственные представления о направлениях: влево, вправо, расположении вверху, внизу, впереди, позади, между, рядом.

Вначале ребенок будет соотносить направления с собственным телом и его расположением (сзади – за спиной, впереди – перед лицом, справа – там, где правая рука, слева – там, где левая рука) поэтому необходимо научить ребенка различать и правильно называть части своего тела. Поочередно назовите части тела, дотрагиваясь до них рукой сначала на себе, потом на самом малыше: голова, лицо, глаза, лоб, уши, нос, рот, подбородок, шея, спина, грудь, живот, руки, ноги. Обратите внимание ребенка на симметричные части тела, скажите, что они парные, обозначьте каждую словами правая, левая. «Каких частей тела у нас по две? Посмотрим: руки – правая и левая, ноги – правая и левая. Глаза – правый и левый, уши – правое и левое». Предложите ребенку самостоятельно назвать и указать на части тела, сначала своего, затем вашего. Пусть он назовет части тела кукол, на фотографиях и картинках с изображением людей, попросите проверить вас в тот момент, когда вы будете называть части тела и найти ваши «ошибки». Далее отрабатывайте с ребенком умение различать правую и левую стороны тела. Обратите внимание на функциональные различия правой и левой руки, вспомните и перечислите вместе с ребенком, что он делает правой рукой, а что левой: «Правая рука больше привыкла трудиться (у правшей, чем левая: правой мы держим ложку, а левой кусок хлеба, в правой руке находится карандаш, которым ты рисуешь, а левой ты придерживаешь лист бумаги». Закрепите полученные ребенком знания, используя несложные приемы – попросите малыша выполнить следующие упражнения: сделать шаг вперед с правой ноги, с левой, поднять вверх левую руку, затем правую, дотронуться правой рукой левого уха и наоборот, повернуться налево, повернуться направо. Предложите ребенку игры по ориентации в пространстве.

Регулировщик.

Пусть ребенок будет регулировщиком уличного движения. Дайте ему полосатый жезл регулировщика, который можно изготовить из свернутого в трубку листа картона. Вы возьмите в руки игрушечный руль и будете водителем автомобиля. Ребенок, стоя в центре комнаты, будет указывать вам направление жезлом и подтверждать его словесными командами: Налево! Направо! Вперед! Назад! По команде вы движетесь в заданном направлении, иногда допуская «ошибки», которые регулировщик должен отметить и исправить.

Далеко и близко, высоко и низко.

В эту игру можно играть дома и на прогулке. Попросите ребенка осмотреться и рассказать, что находится вокруг него. Помогайте ему наводящими вопросами: что перед ним, что сзади, что справа, что слева, что снизу, что вверху, что близко, что далеко. Попросите его развернуться на 90, 180 градусов. Что теперь находиться справа и слева, впереди и сзади?

Поиски.

Спрячьте в комнате какую-либо игрушку или вещь, и попросите ребенка найти ее, строго следуя вашим словесным указаниям: иди вперед, поверни вправо, сделай шаг назад, посмотри внизу, под столом, на полке, выше, ниже и т. д. Заранее продумайте маршрут.

Ход вслепую.

Нарисуйте мелом на асфальте лабиринт или разметьте маршрут кеглями. Предложите ребенку пройти лабиринт или маршрут с кеглями вслепую (закрыв глаза или с повязкой, под вашим руководством. Вы подаете команды, направляя движение ребенка: «Шаг вперед, два шага вправо, шаг назад, три шага вперед», а он должен четко следовать им, стараясь не заступить черту или не сбить кегли.

Все на месте.

Попросите ребенка помочь вам навести порядок дома. Попросите его разложить вещи на места. Руководите его действиями: поставь слева, положи на верхнюю полку, убери в нижний ящик и т. п.

Репка.

Рассмотрите вместе с ребенком картинку к известной сказке «Репка». Расспросите ребенка, какое место на картинке занимает каждый из героев сказки по отношению к другим? Кто (что) находится впереди (позади) деда, бабки, внучки, жучки, кто между кем, кто к кому ближе, дальше.

Гномик и великан.

Игра заключается в том, что вы произносите поочередно слова «великан» и «гномик». На слово «великан» ребенок должен подняться на носки и поднять руки вверх, а на слово «гномик» — присесть и вытянуть руки вперед. Продемонстрируйте, как надо делать эти движения. По вашей команде выполняйте их вместе с ребенком. Он должен следить за вами и стараться не повторять вашу «ошибку», если вы на слово «великан» присядете, а на слово «гномик» вытянетесь вверх.

Одной из составляющих ориентировки в пространстве является микроориентировка, в том числе на листе бумаги. Наиболее успешно дети осваивают ее в процессе выполнения графических упражнений («диктант»)

Приступать к выполнению диктанта можно только после ознакомления с пространством бумажного листа – с его сторонами (правая, левая, верхняя, нижняя, серединой, или центральной частью, углами (верхние, нижние, правые, левые, правый верхний, левый верхний, правый нижний, левый нижний).

Если дети научатся справляться с такими заданиями, им будет легче учиться в школе.

Задание 1. Найди середину листа, нарисуй там круг, закрась его любым цветом, другим фломастером проведи прямые горизонтальные линии наверху и внизу листа, возьми другой фломастер и от круга в центральной части листа проведи прямые вниз и вверх до конца, а также вправо и влево. Вспомни и расскажи, что ты делал. (Примечание: последняя часть завершает каждое задание, далее не называется).

Задание 2. Найди середину листа и нарисуй там круг, закрась его, справа от круга нарисуй крест, а слева прямоугольник, закрась его, в верхней части листа проведи прямую линию, а в нижней – волнистую, соедини круг и прямоугольник.

Задание 3. Проведи в верхней части листа красную линию, в нижней – синюю, справа зеленую, слева желтую, оранжевым фломастером нарисуй квадрат в центре и закрась его, сосчитай, сколько линий получилось.

Задание 4. Нарисуй один квадрат в середине листа, два квадрата слева, три круга справа, два внизу, проведи в середине верхней части листа четыре вертикальные линии, соедини прямыми линиями все квадраты и все кружочки.

Задание 5. Слева нарисуй в столбик круги сверху донизу, справа – треугольники, сверху по всей ширине листа прямоугольники, а снизу овалы, в центре прямоугольников поставь крестики, в центре кругов – точки.

Задание 6. Нарисуй три ромба в центре листа, шесть квадратов слева, два прямоугольника снизу, пять овалов сверху, раздели все ромбы пополам горизонтальной линией.

1Задание 7. «Зрительный или слуховой диктант». Нарисуй по клеточкам такой же рисунок. Нарисуй рисунок следуя моим инструкциям

 

 

Учитель-дефектолог Кондакова Ирина Анатольевна

Лексическая тема ЛЕТО с 01.09

.

Новая лексика

Существительные:

лето,   июнь,   июль,   август,   солнце,   жара,   роса, бадминтон,   теннис,   велосипед,   колокольчик,  ромашка,

василёк,  одуванчик,  незабудка,  панама,  шорты,  футболка,платье, туфли, сандалии, восход, закат.

Глаголы:

плавать,   нырять,   купаться,   отдыхать,   загорать, путешествовать,   расцветать,   цвести,   собирать,  поливать,

ухаживать, согревать, светить.

Прилагательные:

яркий,   солнечный,   жаркий,   ласковое,   безоблачное, тёплое, летний; белые (ночи), ясные (дни), лазурное (небо).

Наречия:

жарко, сухо, пасмурно, ясно, тепло.

Скороговорка

Цели:  развивать   общие   речевые   навыки,   работать   над четкостью дикции и произношением.

Испугался грома Рома,

Заревел он громче грома.

От такого рёва гром

Притаился за бугром.

Повторение названий летних месяцев

Цели:  закрепить   в   речи   названия   летних   месяцев,   учить связному монологическому высказыванию.

ХОД  игры.  Воспитатель   предлагает   детям   прослушать отрывок   из   стихотворения   «Двенадцать  месяцев».   Проводит

беседу по стихотворению, разучивает его с детьми.

Не спит всю ночь болотный лунь,

Светлей всех месяцев июнь.

Варенье варится буль-буль,

Из ягод, что собрал июль.

 Всем дарит яблоки на радость

Последний летний месяц август.                В. Степанов

Вопросы и задания:

Чем примечателен месяц июнь (июль, август)?

Назови первый (второй, третий) летний месяц.

Перечисли летние месяцы по порядку.

Игра «Четвёртый лишний»

Цели:  учить дифференцировать признаки лета от признаков других   времён   года,   развивать  связную   речь   (употребление

сложноподчинённых   предложений),   развивать   зрительное внимание.

Ход   игры.  Воспитатель   помещает   на   наборное   полотно четыре   картинки,   на   трёх   из   которых  одно   время   года,   а   на

четвёртой—другое.  Дети рассматривают картинки и составляют предложения.

Например:

Здесь   лишняя   вторая   картинка,   потому   что   на   ней нарисована зима, а на остальных картинках изображено лето.

И т. п.

Игра «Составь схему»

Цели:  совершенствовать навык анализа речевого потока на слова.

Ход игры.  Воспитатель предлагает детям начертить схемы предложений.

Например:

Лето — жаркое время года.

Летом дети любят купаться.

Лётом много цветов.

Игра «Хлопаем — топаем»

Цели:  совершенствовать навык анализа речевого потока на слова.

Ход   игры.  Воспитатель   предлагает   детям   послушать предложения о лете.  Если  они согласны с выражением,  пусть

хлопают в ладоши, если нет — топают ногами.

Летом птицы улетают на юг.

Летом жарко.

Летом в лесу много ягод.

Летом звенит капель.

Летом после дождя на небе можно увидеть радугу.

Летом животные готовятся к зиме.

Январь — первый летний месяц.

Летом у школьников каникулы.

Игра «Отгадай загадки, нарисуй отгадки»

Цели:  развивать   слуховое   внимание,   мышление,   чувство рифмы;   совершенствовать   мелкую  моторику,   творческое воображение.

Ход   игры.  Воспитатель   загадывает   детям   загадки,   дети отгадывают их и рисуют отгадки, так, чтобы получилась картина.

Например:

— Ребята,  сейчас мы с вами будем рисовать картину.  Отгадайте, какое время года будет на ней изображено?

Слышно пенье комаров,

Время ягод и грибов,

Озеро теплом согрето,

Всех зовет купаться… (лето).

—Правильно на картине будет изображено лето.

А теперь слушайте загадки и рисуйте отгадки.

Жаркий шар на небе светит,

Этот шар любой заметит.

Утром смотрит к нам в оконце,

Радостно сияя, … (солнце).

Е. Савельева

 

Они легкие, как вата,

По небу плывут куда-то.

Держат путь издалека

Каравеллы — … (облака).

 

Мчится по холмам змея,

Влагу деревцам неся.

Омывая берега,

 По полям течет… (река).

Е. Савельев

Е. Савельева

 

Он поплачет над садами —

 Сад наполнится плодами.

Даже пыльный подорожник

Рад умыться в летний… (дождик).

Е. Савельева

 

Поле летом покраснело.

Яркий, как победный флаг,

Нам головкой машет смело

Бархатистый красный… (мак).

Н. Иванова

Игра «Какое слово не подходит?»

Цели:  развивать   речевой   слух,   слуховую   память, грамматический   строй   речи   (умение  подбирать   однокоренные

слова).

ХОД игры. Воспитатель предлагает детям прослушать ряд слов и повторить его по памяти. После этого дети должны назвать

лишнее слово и объяснить почему.

Например:

Лето, летний, лететь. Трава, травяной, трамвай, травушка.

Дождь, дождливый, ждать, дождить. Затем детям предлагается

самим подобрать однокоренные слова к заданным.

Игра «Исправь ошибки»

Цели: развивать слуховое внимание, грамматический строй речи (согласование прилагательных с существительными).

ХОД  игры.  Воспитатель   предлагает   детям   внимательно прослушать «словосочетания» и исправить в них ошибки.

Например:

(голубая) колокольчик — голубой колокольчик

(душистый) земляника — …

(тёплый) солнышко — …

(летнее) дождик — …

Игра «Составь предложение из слов»

Цели:  развивать   слуховое   внимание;   формировать грамматический   строй   речи,   учить   из  данных   слов   строить

предложение;  совершенствовать навык анализа речевого потока (предложений на слова).

Ход игры. Воспитатель предлагает детям прослушать ряд слов и составить из них предложения.

Например:

Ярко, лето, светить, солнце. —Летом ярко светит солнце.

Мы,  земляника,  найти,  душистая,  поляна, на. — На поляне мы нашли душистую землянику.

Игра «Подбери рифму»

Цели: развивать слуховое внимание, чувство рифмы.

Ход игры.

Воспитатель называет слово, дети подбирают рифмующиеся с ним слова.

 Например:

одуванчик — диванчик — стаканчик…

кочка — бочка — строчка…

Игра «Поймай и раздели»

Цели:  совершенствовать   навык   слогового   анализа   слов, закреплять в словаре детей слова — названия полевых цветов.

Ход   игры.  Дети   встают   круг.   Воспитатель   бросает   мяч одному из детей, произнося слово. Ребёнок ловит мяч и, бросая

его воспитателю, произносит это же слово по слогам и называет количество слогов в нём.

Например:

Сол-ныш-ко — три, тра-ва — два, ра-ду-га — три, реч-ка — два, дож-дик — два…

Игра «Поймай звук»

Цели: развивать фонематическое восприятие.

Ход игры.  Воспитатель предлагает детям «поймать звук», дети должны хлопнуть в ладоши, если этот звук в слове есть, и

определить,   где он находится  (в начале,  в середине или в конце слова).

Например:

Звук [г]:  радуга, грибы, река, август, лето, ягоды, погода, насекомые;

Звук [а]: комар, жара, жук, август, грибы, река.

Игра «Весёлые звуки»

Цели:  совершенствовать   навыки   фонематического анализа и синтеза.

Ход   игры.  Воспитатель   выставляет   перед   детьми картинки:   мак,   гром,   радуга.   Дети   должны  составить   из

цветных кружков звуковые схемы этих слов.

Игра «Найди все слова в цепочке»

Цели:  развивать зрительное внимание, совершенствовать навыки   чтения   и   звукового   анализа  слов,   профилактика

дисграфии.

Ход игры.  Воспитатель предлагает детям найти слова в цепочке   и   раскрасить   буквы   в  соответствии   со   звуковым

анализом  слова:   гласный   звук  —  красный   кружок,   мягкий согласный — зелёный, твёрдый согласный — синий.

Игра «Нарисуй-ка»

Цели:  актуализировать словарный запас по теме, развивать связную речь,  учить планированию рассказа — описания по

картинке.

Ход   игры.  Детям   предлагается   нарисовать   летнюю картину.  Воспитатель просит   кого-либо из детей составить

рассказ по своей   картине.   Дети   вместе   с   воспитателем   обговаривают детали рисунка: о чём надо рассказать сначала, о чём — потом.

Затем   составляется   рассказ.   На   индивидуальных   занятиях можно составлять рассказы с остальными детьми.

Игра «Объясни пословицу»

Цели:  актуализировать словарный запас по теме, развивать связную речь.

Ход   игры.  Воспитатель   предлагает   детям   послушать   и объяснить пословицы и поговорки.

Что летом родится, зимой пригодится.

Клади по ягодке, наберёшь кузовок.

Одна пчела много мёду не наносит.

Готовь летом сани, зимой — телегу.

Стихотворение для чтения и заучивания наизусть

«ОТЧЕГО ТАК МНОГО СВЕТА?»

Отчего так много света?

Отчего вдруг так тепло?

Оттого, что это — лето

 На всё лето к нам пришло.

Оттого и каждый день

Всё длиннее, что ни день,

Ну а ночи,

Ночь от ночи,

Всё короче и короче…

                И. Мазнин

Тексты для пересказа

КАК ВАСЯ ЛОВИЛ РЫБУ

Мама пошла на речку полоскать бельё. Вася за ней побежал, кричит:

— Мама, я с тобой пойду!

Пришли они на речку. Мама полощет бельё, а Вася отошёл подальше, смотрит, как в реке маленькие рыбки плавают.

Захотелось Васе поймать рыбку.  Присел он на корточки,  за рыбкой потянулся, да не удержался и в воду шлёпнулся.

Барахтается, кричит:

— Рыбку поймал! Рыбку поймал!

Подхватила его мама, вытащила из воды, на песок посадила, спрашивает:

— Где же твоя рыбка?

Разжал Вася кулак, а там нет ничего!

Смеётся мама:

— Вот так рыболов! Разве рыбу руками ловят?!                Н. Калинина

Вопросы:

Зачем мама пошла на речку?

Кто пошёл на речку с мамой?

 Почему Вася потянулся к воде?

Удалось ли Васе поймать рыбку?

Что сказала мама?

* * *

В  начале  лета   в  лесу   появились   новые цветы.  Мы  очень любим   простые   лесные   цветы.   Мы  часто   ходим   в   лес   на

знакомую   полянку,   заросшую   земляникой.   Там   я   делаю   из бересты небольшой кузовок, а Саша сам собирает спелые ягоды

и дома всех угощает душистой земляникой.

После тёплых дождей в лесу пошли грибы.  Смолою пахнут высокие   сосны,   недвижно   дремлют  зелёные   ели.  Шелестят

кудрявые листья берёзы. Краснеет на солнце рябина.

С  корзинками  в  руках долго  мы бродим  по лесу.  Ищем и собираем грибы.                       И. Соколов-Микитов

Вопросы:

Что появилось в лесу в начале лета?

О чём рассказывают ребята?

Куда они ходят за земляникой?

Как они её собирают?

Что появляется в лесу после тёплых дождей?

О каких деревьях говорится в рассказе?